校企合作：

学院坚持校企合作，不断整合与拓展行业资源、企业资源，建立了“校企合作专业共建委员会”和“校企合作实训教学指导委员会”，与乌鲁木齐几十企业、单位建立了新型的校企合作关系，采用“送教进厂”、“引厂进校”的合作方式，共同建设校内外实习基地，不但能满足学生实习实训技能培养需要，而且能够使学生最先熟悉最新的产品生产过程。

（一）校企融合模式

学院与大型企业合作，结成职教同盟，利用企业技术、专家资源、加强“双师型”教师队伍建设，开发特色专业、课程，为企业定向培养专业人才，实现高薪就业。在以往的“校企合作”办学模式的成功范例和典型的基础上拓展到“校企融合”即“学校即企业，企业即学校教室即车间，车间即教室，导师即教师，教师即导师，学生即员工，员工即学生”的人才培养模式。实施方案如下：

1、专业、职业、行业相结合

经过多年探索和实践，学院职业教育实现了专业、职业、行业相结合，以“兴趣、专注、提升”为核心，以案例教学、项目实训驱动教学为途径，以“数字化”管理为手段，形成了融合职业技能教育、职业素质教育、专业知识教育于一体的高效职业教育模式，有效保障了毕业生高薪就业。

 2、引企入校——教学工场

“校企融合”是学院教育发展基石，学院本着“市场化”、“专业化”、“模块化”的职业教育理念, 在现有的专业理论教学与实践教学体系基础上,依托新疆强大的企业资源，引入真实的企业项目,通过自主运营、外包运营或项目孵化等形式，搭建一个真实职业环境下的师生教学相长的“教学工场”, 从而实现学校教学过程与企业生产过程、学校教育资源与企业经营资源、学校教育管理与企业经营管理的三维融合, 全面推行“学校即企业，教室即车间，教师即导师，学生即员工”的人才培养模式。 使学生的职业技能与企业岗位需求之间真正实现无缝链接。

 3、学院办企业

各专业将根据市场需求设立独立工作室及相关公司，运行规范化企业模式，通过项目开发和技术沙龙，锤炼专业技能，全面提升职业素养。学生在这里完成“角色变动”，实现从“准职业人”到“技术骨干”的转变，让学生带着工作经验走向工作岗位。在注重对学生知识、技能培养的同时，还关注学生态度的养成及对企业文化的认同，加强人文素养教育，使学生的知识、技能、态度形成结构最为稳固的正三角形，使学生具有熟练的职业技能、扎实的工作经验、良好的品格意志和职业操守。

办学模式：

（一）创新办学模式，缔结合作同盟

 独特的办学模式和专业教学模式，是一个专业成熟的重要标志。创新办学模式，缔结四大职教战略合作同盟：“首地合作”助学模式，与政府结成职业教育同盟；“校企融合”办学模式，与企业结成职业教育同盟；“校校合作”办学模式，与院校结成职业教育同盟；“校业合作”助学模式，与行业结成职业教育同盟。这是全方位的职教战略合作，已经覆盖了社会的主要方面。

1、创新“首地合作”办学模式，与地方政府结成职业教育同盟

以创建首府和地方职教合作即“首地合作”助学模式为切入点，打造“首地合作”助学模式，与地方政府结成职业教育同盟。学院根据国家民政部关于开展服务民生活动和自治区继续推进“民生建设年”的总体部署要求，为了贯彻落实自治区民政厅开展的“服务民生，我能行”主题活动，学院全力以赴开展新一轮为期三年的“服务民生，我能行”，“圆梦新疆，我行动”的“科技、教育、就业服务全疆行”活动。学院与地方政府签署一揽子职业教育合作协议：包括开展就业服务项目，高、中等学历职业教育服务项目，实用技术、技能培训，生产性服务业项目，积极开展科技成果推广与转化服务活动，努力开展招商引资支持等服务。活动以政府主导，政策引导，职能部门推进的方式展开。

2、创新“校企融合”办学模式，与企业结成职业教育同盟

学院与大型企业合作，结成职教同盟，利用企业技术、专家资源、加强“双师型”教师队伍建设，开发特色专业、课程，为企业定向培养专业人才，实现高薪就业。在以往的“校企合作”办学模式的成功范例和典型的基础上拓展到“校企融合”， 即“学校即企业，企业即学校教室即车间，车间即教室，导师即教师，教师即导师，学生即员工，员工即学生”的人才培养模式。

3、创新“校校合作”办学模式，与院校结成职业教育同盟

 学院与地方所属职业院校合作,结成职教同盟。开展“校校合作、分段培养”、毕业实习、毕业生就业等三种合作方式进行职教服务。“校校合作、分段培养”由合作双方共同完成专业共建、招生、教学、实习、就业全程的组织实施和学生的日常管理；即学生第一学年的教学和管理工作由当地院校负责组织实施；学生第二学年、第三年的教学、实习、就业工作，由学院负责组织实施。实施“学历教育＋技能教育”，注重学生能力培养，规划学生职业生涯，培养学生敬业精神，锻炼学生自立能力，为学生打造求学、就业、创新发展的平台。

4、创新“校业合作”办学模式。与行业结成职业教育同盟

选择与相关行业协会合作,结成行业职教同盟，利用行业协会的各种资源，引入行业资格证书，加强在职成人教育培训工作，促进学习型行业形成。

（二）“外联下延”： 搭建平台、整合资源、创新模式、优化服务

由梁军疆同志牵头筹建的新疆科技教育集团（筹）是集学前教育、基础教育、中等、高等职业教育、社会化职业培训、就业安置等于一体，同时涵盖普通教育、社区教育、就业教育和成人教育，并进行全方位的教育资源开发与利用、整合与共享,以打造创新型、专业化、高品质的为地方社会经济发展提供全方位教育服务的教育集团。

教育集团（筹）的宗旨：搭建平台、整合资源、创新模式、优化服务。集团是集学前教育、基础教育、中等高等职业教育、社会化职业培训、就业安置等于一体，同时涵盖学前教育、基础教育、普通教育、社区教育、就业教育、成人教育和老年教育等进行全方位的教育资源整合与共享,以打造创新型、专业化、高品质的为地方社会经济发展提供教育服务为使命的教育机构。

1、外联：教育集团为促进新疆教育资源与内地以及世界教育资源的交流与合作，实现新疆教育与内地先进教育理念的信息互通、教育成果交流、共享，促进新疆教育事业的发展，使优质教育资源更好服务于新疆经济发展，造福于新疆各族人民。加大新疆民办教育与内地以及国外先进民办教育机构的交流，开展教育资源的储备与共享、信息技术的开发与合作、先进理念的传播与推广、复合人才的培养与供给。有望达到教育兴区，以科技教育的产业化发展提升新疆经济发展的速度，更好的为新疆的经济建设服务。

2、下延：教育集团借助位居新疆首府乌鲁木齐市的各种优势向下延伸，通过与地方学校合作开展职教助学，为提升当地职业教育水平和就业安置能力提供支持服务。

（三）教学能力提升工程

1、课程平台建设工程

以课程改革为切入点，搭建适应学习者学习需要的模块化、多层次、多通道的立体化课程平台。课程平台提供技工、中专、职业技能类等多层次的学历教育课程和岗位培训、职业资格证书教育等多种类型的非学历教育课程（项目），供学习者选择，实现不同学习层次间有机衔接和学历教育与非学历教育沟通，不断满足学习者多样化的学习需求和潜在的学习需要。

通过课程平台建设，构建主动适应学生发展需要，多学科并举、专业教育与证书教育互补，结构优化、协调发展的学科专业和证书体系。打造具有职业技能类教育特点和较强市场竞争力的优势学科和特色专业。建设一批优质、适用的多种媒体教学资源和精品课程。制定课程建设规范，完善课程建设规程与流程，强化课程评价标准。坚持名师名课原则，充分利用传媒大学优质教育资源，建设精品课程，同时按照学科专业、课程特点、办学类型及媒体种类，形成优质课程及多种媒体教学资源系列。

通过严格的认证、评价，引入竞争机制和贡献机制，共同建设技能课程平台，推进专业、课程、师资的建设和分类指导与管理。立足于培植典型，形成示范，推广应用。加强技能课校外学习中心和教学实验基地建设，强化其实践性和示范性作用。

2、专业化队伍素质和科研能力提升工程

制定并落实教学、管理、研究、技术队伍建设规划和相应的管理办法。通过公开招聘、竞争上岗等方式积极引进人才，采用特殊政策聘用优秀人才。提高教师学历层次，鼓励教职工在职攻读研究生学位或进修研究生课程。开展教学和学术交流活动，提高教师的教学水平和科研能力。鼓励和支持教师向“双师型”发展。

优化教师队伍的职称及年龄结构，形成合理的学科及专业建设梯队。逐步建立重实绩、重贡献、向骨干教师和重点岗位倾斜的分配制度和激励机制。建立和完善兼职教师聘用、管理和考核制度，有效管理和使用好兼职教师。充分发挥客座教授和讲座教授的学科指导作用。加大培养、培训力度。实施中青年骨干教师、学科专业建设带头人和职业技能类教育教学专家的培养计划。重视教学、研究、管理、技术人员的继续教育及岗位培训。组织教职工参加现代教育技术应用等业务培训，实行全员持证上岗制度。制定学科研究规划，创新科研团队组织方式，建立开放的学科研究平台。加强技能学科建设和学术研究。积极开展职业技能类教育学术交流。